音乐在高校舞蹈教学中的运用探究(2)
例如,《黄河大合唱》就是一部具有重大历史意义的著名声乐套曲,根据此套曲来编排《黄河》的舞蹈,就可以实现舞蹈的风格性创编。在表现乐章一《黄河船夫曲》的时候,舞蹈演员们蜷缩一排,做出低伏拱背的造型,来表现黄河纤夫艰难的步伐。通过前后依次站直身躯的几个演员以及前后搭肩的动作,来表现黄河中突然激起几朵浪花的情景。在表现乐章二《黄河颂》的时候,演员通过双人舞展现黄河儿女对黄河母亲纯真、神圣的依恋感情。通过深情而生动的舞蹈语言,展现出中华民族河山之壮丽,突出中国博大而宽厚的民族精神。在表现乐章三《黄河愤》的时候,用著名曲调《黄河水》来作为音乐骨干,在表现过程中插入一段《黄河怨》,将舞蹈中多变的情绪场景演绎出来,体现宏大而具有深度的民族精神。在表现乐章四《保卫黄河》的时候,随着响亮的号角声,演员们凝聚一起,将双手伸向空中,展现出无声的战斗豪情。最后《东方红》的主题乐曲响起,演员们快速集合到舞台后方,屏幕出现红色光芒,将伟大而深邃的民族精神彰显出来。整个舞蹈表演中,音乐作为舞蹈的主线,时刻牵引着舞者的每一个动作;伴随着每一个转折性音乐,舞蹈动作也相应地展现出曲中的情感,将舞蹈和音乐的精神内涵诠释得淋漓尽致。
(二)借用影视音乐,实现舞蹈情景式教学
高校舞蹈教学中,很多教师在为学生融入音乐时,喜欢为学生播放音频的同时用语言来为学生解说这首音乐的背景和内涵,然而,仅仅用语言有时无法让学生真切体会到音乐的情感内涵,从而使得学生无法舞出符合心意的舞蹈。为此,教师可以借用影视音乐,为学生提供情景式教学,帮助学生自由想象和表演舞蹈情感。教师可以在观察和了解学生的音乐和舞蹈基础之后,设置符合学生能力的主题情境,让学生组成小组自由创编舞蹈,实现即兴表演。
例如,让学生在创编《雷雨》之前先聆听一段舞蹈剧目的音乐《蘩漪·药》,让学生通过音乐感受其中的情绪并表达出来,一般学生都能感受到配乐的凄惨和悲伤之情。然后,再结合舞蹈剧目《雷雨》,让学生探讨其中的音乐背景,以及舞蹈剧目的整体故事梗概,并表达出作品中主人公的情感。而蘩漪作为《雷雨》的主人公,其内心思想是作品表演的重点。学生需要了解该主人公的一些遭遇和情感变化,方能说出作品具体的情感内涵。最后,教师可以再次播放背景音乐,让学生结合刚刚对剧目的情感体验,在听觉的强烈冲击下进行舞蹈编创。此时学生内心是丰盈的,更容易运用舞蹈动作,真实而明确地表现出主人公的情感世界,从而演绎出具有丰富情感特色的舞蹈作品。同样地,学生在创编一些民族舞蹈时,教师也可以在教学时融入一些影音,让学生在感受民族音乐的同时,观看一些展现民族特色的视频,使学生更加了解不同民族舞蹈的不同风格,从而在创编舞蹈时,能够灵活地在舞蹈中加入民族风格。
(三)借用内涵音乐,突出舞蹈情感性艺术
音乐是舞蹈艺术的重要依托,是帮助舞蹈呈现丰富立体的表达效果的重要媒介。现阶段舞蹈教学的重点和难点,已不再是肢体动作和技巧的训练,而是如何引导学生借助肢体动作这个工具,将舞蹈蕴含的思想感情充分展现出来。在高校舞蹈教学中,很多教师会选择使用音乐来激发学生的艺术情感,让学生在跳舞时能够通过情感的激发来完成舞蹈动作,使舞蹈表现更加丰富而立体。但教师在为学生导入音乐时,要注意选择的音乐情感是否表达得足够清晰,同时还要关注学生的学习反馈,从中不断地积累经验,以求帮助学生更好地去感受音乐、展现舞蹈情感。
例如,《好大的风》这部舞剧中,创作者通过“先声夺人”的方式,先用由小变大的刮风声将观众的思绪带入舞剧中,直接进入第一段主题“回忆”的演绎。当舞蹈进行到第三段的时候,要突出“象征”的主题,创作者用高亢的唢呐声、强烈的锣鼓声、钹声以及弦乐等乐器共同演奏,把舞蹈推向了高潮。在舞蹈的最后,又借助狂风呼啸的声音,塑造出风吹向远方的效果。这种极具表现力的舞剧,通过音乐与舞蹈的巧妙结合,突出了舞蹈的情感艺术内涵。并且,这部舞剧从开始到结束都是由音乐来推动舞者进行表演,随着剧情的起伏变化,音乐也不断地变化。教师在引导学生学习这部舞剧的内容时,可以先为学生播放音乐,来激发学生体会其中的情感,在学生感受到情感后,再引导学生进行舞蹈,相信学生们在音乐情感的带动下会将舞蹈展现得更加富有韵味。
文章来源:《音乐研究》 网址: http://www.ylyjzz.cn/qikandaodu/2021/0125/581.html
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